Recently, both scientific research and science education have been largely shaped by a reductionist perspective. While this reductionist approach has contributed to our increased knowledge of the natural world and significant technological advances, it remains inadequate for addressing global challenges such as sustainability, pollution, climate change, and poverty. Restructuring chemistry education through a systems thinking (S&T) perspective can help equip students with the knowledge, skills, and attitudes that will contribute to developing solutions to these global challenges. Furthermore, since chemistry is a systems science that deals with complex-dynamic systems, systems thinking can be considered a fundamental component of chemical applications. Therefore, a systems thinking approach is needed in chemistry education for meaningful learning of chemistry. To support this necessary educational reform, this article proposes an educational framework that chemistry educators can utilize in the planning, implementation, and evaluation of chemistry units, modules, or courses in line with an SD approach, based on a faithfully summarized version of a study by Talanquer and Szozda (2024).
Yakın dönemde hem bilimsel araştırmalar hem de fen eğitimi büyük ölçüde indirgemeci bir bakış açısıyla şekillenmiştir. İndirgemeci yaklaşım, doğal dünya hakkında bilgi birikimimizin artmasına ve önemli teknolojik ilerlemelere katkı sağlamış olsa da, sürdürülebilirlik, kirlilik, iklim değişikliği ve yoksulluk gibi küresel sorunların çözümünde yetersiz kalmaktadır. Kimya eğitiminin sistem düşüncesi (SD) perspektifiyle yeniden yapılandırılması, öğrencilerin bu küresel sorunlara çözüm üretmelerine katkı sağlayacak bilgi, beceri ve tutumlarla donatılmalarına yardımcı olabilir. Ayrıca kimya, karmaşık-dinamik sistemlerle ilgilenen bir sistem bilimi olduğundan, sistem düşüncesi kimyasal uygulamaların temel bir bileşeni olarak dikkate alınabilir. Bu nedenle, kimya konularının anlamlı bir şekilde öğrenilmesi için kimya eğitiminde sistem düşüncesi yaklaşımına ihtiyaç duyulmaktadır. Bu gerekli eğitim reformunu desteklemek amacıyla, bu makalede, Talanquer ve Szozda (2024) tarafından yapılan bir çalışmanın içeriğine sadık kalınarak özetlenmiş versiyonu kapsamında, kimya eğitimcilerinin, bir SD yaklaşımı doğrultusunda kimya ünitelerini, modüllerini veya derslerini planlama, uygulama ve değerlendirme süreçlerinde yararlanabilecekleri bir eğitim çerçevesi önerilmektedir.
