Research Information System
IEHSC 2024 3rd AVRASYA HEALTH SCIENCES CONGRESS HEALTH AND TECHNOLOGY, Trabzon, Turkey, 28 - 29 August 2024, (Unpublished)
ERGENLERİN OKULA UYUMLARI İLE SOSYAL
DUYGUSAL ÖĞRENME DÜZEYLERİ ARASINDAKİ İLİŞKİNİN ÇEŞİTLİ DEĞİŞKENLER AÇISINDAN
İNCELENMESİ
Nurcan DENİZ KÖROĞLU
Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye, nurcandeniztr@hotmail.com
Arş. Gör.
Tuğçenur DOĞAN
Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye,
yilmazt@atauni.edu.tr.
ORCID: 0000-0003-1977-5714
Giriş ve
Amaç: Ergenler, yetişkinliğe geçiş sürecinde biyolojik ve
psikolojik farklılıklar yaşarken bazı uyum problemleri de beraberinde
gelebilmektedir. Uyum sürecinde bireyin sosyal ve duygusal gelişim için yeterli
düzeyde beceri ve yetkinliklere sahip olması gerekmektedir. Sosyal duygusal
öğrenme düzeyleri yüksek olan ergenlerin akademik başarılarının daha yüksek
olduğu, okula ilgilerinin arttığı, okuldan iyi bir dereceyle mezun olup iş
bulma olasılıklarının arttığı bilinmektedir. Toplumsal yönden ise iş birliği
yapabildiği, sosyal becerilerinde ve problem çözme becerilerinde artış olduğu
görülmüştür. Bu bağlamda, bu araştırmada ergenlerin okula uyumları ile sosyal
duygusal öğrenme düzeyleri arasındaki ilişki incelenmeye çalışılmıştır.
Yöntem: Araştırmada
nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.
Örneklemi, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzurum ili merkezinde öğrenim
görmekte olan 544 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, Okula
Uyum Ölçeği, Sosyal ve Duygusal Öğrenme Ölçeği kullanılmıştır. SPSS 25 programı kullanılarak analiz
edilen verilerde değişkenler arasındaki farklılığın belirlenmesi adına
Mann-Whitney U Testi ve Kruskal Wallis Testi, kategorik değişkenler arasındaki
farklılığın değerlendirilmesi için ise Ki-Kare testi kullanılmıştır.
Bulgular ve
Tartışma: Kızların sosyal duygusal öğrenme düzeylerinin erkek
öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülürken, okula uyum
düzeylerinde her iki grup arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.
Okuldaki etkinliklere katılım sağlayan ergenlerin sosyal duygusal öğrenme
düzeylerinin katılmayanlara göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir.
Etkinliklere katılan öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme ölçeği toplam puanı,
özyönetim alt boyutu ve sorumlu bir şekilde karar verme alt boyut puanlarının
anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Ergenlerin sınıfları ile sosyal
duygusal öğrenme ve okula uyumları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı
belirlenmiştir.
Sonuç ve
Öneriler: Araştırmada ergenlerin okula uyumları ile sosyal duygusal
öğrenmeleri arasında düşük düzeyde pozitif yönde bir ilişki olduğu
belirlenmiştir. Ergenlerin okuldaki sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel
etkinliklere katıldıkça okula olan uyumlarının kolaylaştığı ve sosyal duygusal
öğrenme düzeylerinin de arttığı görülmüştür. Bu bağlamda okullarda bu tür
etkinliklere daha çok yer vererek ergenlerin katılması desteklenmelidir. Ayrıca
ilgili literatürde ergenlerle yapılan okula uyum çalışmalarının oldukça az
olduğu görülmüştür. Araştırmacılara okula uyum çalışmalarında ergenlere
yönelinmesi önerilmektedir.
Anahtar
Kelimeler: Okula uyum, sosyal duygusal öğrenme, ergen, ortaöğretim
INVESTIGATION
OF THE RELATIONSHIP BETWEEN ADOLESCENTS' SCHOOL ADAPTATION AND SOCIAL EMOTIONAL
LEARNING LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES
Nurcan DENİZ
KÖROĞLU
Ataturk University, Erzurum, Turkey, nurcandeniztr@hotmail.com
Res.Asst. Tuğçenur
DOĞAN
Ataturk University, Erzurum, Turkey, yilmazt@atauni.edu.tr
ORCID: 0000-0003-1977-5714
Introduction
and Purpose: While adolescents experience biological and psychological differences
during the transition to adulthood, some adaptation problems may also come with
it. In the adaptation process, the individual must have sufficient skills and
competencies for social and emotional development. It is known that adolescents
with high levels of social emotional learning have higher academic achievement,
increased interest in school, and are more likely to graduate from school with
a good degree and find a job. On the social side, it has been observed that
they can cooperate, and there is an increase in their social skills and
problem-solving skills. In this context, in this study, the relationship
between adolescents' adaptation to school and their social emotional learning
levels was tried to be examined.
Method: Relational
survey model, one of the quantitative research methods, was used in the study.
The sample consists of 544 high school students studying in the city center of
Erzurum in the 2023-2024 academic year.
Personal Information Form, School Adaptation Scale, Social and Emotional
Learning Scale were used to collect the data. Mann-Whitney U Test and Kruskal
Wallis Test were used to determine the difference between the variables in the
data analyzed using the SPSS 25 program, and Chi-Square test was used to
evaluate the difference between categorical variables.
Findings and
Discussion: While it was observed that the social emotional learning
levels of girls were significantly higher than male students, it was observed
that there was no significant difference between the two groups in school
adaptation levels. It was determined that the social emotional learning levels
of adolescents who participated in school activities differed significantly
from those who did not participate. It was observed that the total score of the
social emotional learning scale, the self-management sub-dimension and the
responsible decision-making sub-dimension scores of the students who
participated in the activities differed significantly. It was determined that
there was no significant difference between the classes of adolescents and
their social emotional learning and school adaptation.
Conclusions
and Suggestions: In the study, it was determined that there was a low level
of positive relationship between adolescents' adaptation to school and their
social emotional learning. It has been observed that as adolescents participate
in sports, artistic, scientific and cultural activities at school, their
adaptation to school becomes easier and their social emotional learning levels
increase. In this context, the participation of adolescents should be
encouraged by giving more space to such activities in schools. In addition, it
has been observed that school adaptation studies with adolescents are very low
in the relevant literature. Researchers recommend that adolescents be directed
to school adaptation studies.
Keywords: School
adjustment, social emotional learning, adolescent, secondary education
Nurcan DENİZ KÖROĞLU
Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye, nurcandeniztr@hotmail.com
Arş. Gör.
Tuğçenur DOĞAN
Atatürk Üniversitesi, Erzurum, Türkiye,
yilmazt@atauni.edu.tr.
ORCID: 0000-0003-1977-5714
Giriş ve
Amaç: Ergenler, yetişkinliğe geçiş sürecinde biyolojik ve
psikolojik farklılıklar yaşarken bazı uyum problemleri de beraberinde
gelebilmektedir. Uyum sürecinde bireyin sosyal ve duygusal gelişim için yeterli
düzeyde beceri ve yetkinliklere sahip olması gerekmektedir. Sosyal duygusal
öğrenme düzeyleri yüksek olan ergenlerin akademik başarılarının daha yüksek
olduğu, okula ilgilerinin arttığı, okuldan iyi bir dereceyle mezun olup iş
bulma olasılıklarının arttığı bilinmektedir. Toplumsal yönden ise iş birliği
yapabildiği, sosyal becerilerinde ve problem çözme becerilerinde artış olduğu
görülmüştür. Bu bağlamda, bu araştırmada ergenlerin okula uyumları ile sosyal
duygusal öğrenme düzeyleri arasındaki ilişki incelenmeye çalışılmıştır.
Yöntem: Araştırmada
nicel araştırma yöntemlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır.
Örneklemi, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Erzurum ili merkezinde öğrenim
görmekte olan 544 lise öğrencisi oluşturmaktadır. Verilerin toplanmasında Kişisel Bilgi Formu, Okula
Uyum Ölçeği, Sosyal ve Duygusal Öğrenme Ölçeği kullanılmıştır. SPSS 25 programı kullanılarak analiz
edilen verilerde değişkenler arasındaki farklılığın belirlenmesi adına
Mann-Whitney U Testi ve Kruskal Wallis Testi, kategorik değişkenler arasındaki
farklılığın değerlendirilmesi için ise Ki-Kare testi kullanılmıştır.
Bulgular ve
Tartışma: Kızların sosyal duygusal öğrenme düzeylerinin erkek
öğrencilere göre anlamlı düzeyde yüksek olduğu görülürken, okula uyum
düzeylerinde her iki grup arasında anlamlı bir farklılık olmadığı görülmüştür.
Okuldaki etkinliklere katılım sağlayan ergenlerin sosyal duygusal öğrenme
düzeylerinin katılmayanlara göre anlamlı bir şekilde farklılaştığı belirlenmiştir.
Etkinliklere katılan öğrencilerin sosyal duygusal öğrenme ölçeği toplam puanı,
özyönetim alt boyutu ve sorumlu bir şekilde karar verme alt boyut puanlarının
anlamlı bir şekilde farklılaştığı görülmüştür. Ergenlerin sınıfları ile sosyal
duygusal öğrenme ve okula uyumları arasında anlamlı bir farklılık olmadığı
belirlenmiştir.
Sonuç ve
Öneriler: Araştırmada ergenlerin okula uyumları ile sosyal duygusal
öğrenmeleri arasında düşük düzeyde pozitif yönde bir ilişki olduğu
belirlenmiştir. Ergenlerin okuldaki sportif, sanatsal, bilimsel ve kültürel
etkinliklere katıldıkça okula olan uyumlarının kolaylaştığı ve sosyal duygusal
öğrenme düzeylerinin de arttığı görülmüştür. Bu bağlamda okullarda bu tür
etkinliklere daha çok yer vererek ergenlerin katılması desteklenmelidir. Ayrıca
ilgili literatürde ergenlerle yapılan okula uyum çalışmalarının oldukça az
olduğu görülmüştür. Araştırmacılara okula uyum çalışmalarında ergenlere
yönelinmesi önerilmektedir.
Anahtar
Kelimeler: Okula uyum, sosyal duygusal öğrenme, ergen, ortaöğretim
INVESTIGATION
OF THE RELATIONSHIP BETWEEN ADOLESCENTS' SCHOOL ADAPTATION AND SOCIAL EMOTIONAL
LEARNING LEVELS IN TERMS OF VARIOUS VARIABLES
Nurcan DENİZ
KÖROĞLU
Ataturk University, Erzurum, Turkey, nurcandeniztr@hotmail.com
Res.Asst. Tuğçenur
DOĞAN
Ataturk University, Erzurum, Turkey, yilmazt@atauni.edu.tr
ORCID: 0000-0003-1977-5714
Introduction
and Purpose: While adolescents experience biological and psychological differences
during the transition to adulthood, some adaptation problems may also come with
it. In the adaptation process, the individual must have sufficient skills and
competencies for social and emotional development. It is known that adolescents
with high levels of social emotional learning have higher academic achievement,
increased interest in school, and are more likely to graduate from school with
a good degree and find a job. On the social side, it has been observed that
they can cooperate, and there is an increase in their social skills and
problem-solving skills. In this context, in this study, the relationship
between adolescents' adaptation to school and their social emotional learning
levels was tried to be examined.
Method: Relational
survey model, one of the quantitative research methods, was used in the study.
The sample consists of 544 high school students studying in the city center of
Erzurum in the 2023-2024 academic year.
Personal Information Form, School Adaptation Scale, Social and Emotional
Learning Scale were used to collect the data. Mann-Whitney U Test and Kruskal
Wallis Test were used to determine the difference between the variables in the
data analyzed using the SPSS 25 program, and Chi-Square test was used to
evaluate the difference between categorical variables.
Findings and
Discussion: While it was observed that the social emotional learning
levels of girls were significantly higher than male students, it was observed
that there was no significant difference between the two groups in school
adaptation levels. It was determined that the social emotional learning levels
of adolescents who participated in school activities differed significantly
from those who did not participate. It was observed that the total score of the
social emotional learning scale, the self-management sub-dimension and the
responsible decision-making sub-dimension scores of the students who
participated in the activities differed significantly. It was determined that
there was no significant difference between the classes of adolescents and
their social emotional learning and school adaptation.
Conclusions
and Suggestions: In the study, it was determined that there was a low level
of positive relationship between adolescents' adaptation to school and their
social emotional learning. It has been observed that as adolescents participate
in sports, artistic, scientific and cultural activities at school, their
adaptation to school becomes easier and their social emotional learning levels
increase. In this context, the participation of adolescents should be
encouraged by giving more space to such activities in schools. In addition, it
has been observed that school adaptation studies with adolescents are very low
in the relevant literature. Researchers recommend that adolescents be directed
to school adaptation studies.
Keywords: School
adjustment, social emotional learning, adolescent, secondary education