Comparison of Attention, Concentration, and Selective Perception Levels Between Students Who Engage in Physical Activity and Those Who Do Not

23. Uluslararası Spor Bilimleri Kongresi, Erzurum, Turkey, 1 - 04 December 2025, vol.1, no.1, pp.288-306, (Full Text)

Publication Type: Conference Paper / Full Text
Volume: 1
City: Erzurum
Country: Turkey
Page Numbers: pp.288-306
Open Archive Collection: AVESIS Open Access Collection
Ataturk University Affiliated: Yes

Abstract: Introduction and Aim: Physical activity is an important factor that influences not only physiological development during childhood but also cognitive processes such as attention, concentration, and selective perception. Although previous studies have reported the positive effects of regular physical activity on cognitive performance, the number of studies comparing the attention and concentration levels of physically active and inactive middle school students remains limited. The aim of this study is to compare the attention, concentration, and selective perception levels of middle school students who engage in physical activity and those who do not, and to reveal the impact of physical activity on cognitive performance. Method: A total of 177 students aged 10–13 participated in the study. Data were obtained from demographic information provided by the participants and the results of the D2 Attention Test. The data were analyzed using SPSS 25.0, and since the significance values in the normality analysis were greater than 0.05, non-parametric methods (Mann–Whitney U and Kruskal–Wallis H tests) were preferred. Additionally, independent samples t-test and one-way analysis of variance (ANOVA) were applied to variables that showed a normal distribution. The significance level was set at p<0.05. Results: Female students exhibited significantly higher concentration performance compared to male students, while no significant difference was found in psychomotor speed or selective attention. Students who engaged in physical activity and those involved in licensed sports showed significantly higher attention, psychomotor speed, and test performance scores than physically inactive students. Moreover, students who engaged in physical activity three or more days per week demonstrated significantly higher attention levels than those who were active one or two days per week. It was also observed that attention and concentration performance improved with increasing grade level and age, while attention errors (E2) decreased. Conclusion: The findings indicate that regular physical activity enhances attention, focus, and processing speed during childhood and progresses in parallel with cognitive maturation. The results suggest that participation in physical activity plays a critical role not only in physiological development but also in the improvement of cognitive processes. Therefore, implementing physical activity–based programs in schools to support attention, concentration, and selective perception skills may be effective in enhancing students’ academic and cognitive performance.

Özet: Giriş ve Amaç: Fiziksel aktivite, çocukluk döneminde yalnızca fizyolojik gelişimi değil, aynı zamanda dikkat, konsantrasyon ve seçici algı gibi bilişsel süreçleri de etkileyebilen önemli bir değişkendir. Literatürde, düzenli fiziksel aktivitenin bilişsel performans üzerindeki olumlu etkileri bildirilmekle birlikte, fiziksel aktivite yapan ve yapmayan ortaokul öğrencilerinin dikkat ve konsantrasyon düzeylerinin karşılaştırmalı olarak ele alındığı çalışma sayısı sınırlıdır. Bu araştırmanın amacı, fiziksel aktivite yapan ve yapmayan ortaokul öğrencilerinin dikkat, konsantrasyon ve seçici algı düzeylerini karşılaştırmak ve fiziksel aktivitenin bilişsel performans üzerindeki etkisini ortaya koymaktır. Yöntem: Araştırmaya 10–13 yaş aralığında öğrenim gören toplam 177 öğrenci katılmıştır. Veriler, katılımcıların demografik bilgileri ile D2 Dikkat Testi sonuçlarından elde edilmiştir. Veriler, SPSS 25.0 programı ile analiz edilmiş; normallik analizinde anlamlılık değerlerinin 0.05’ten büyük çıkması nedeniyle parametrik olmayan analiz yöntemleri (Mann–Whitney U ve Kruskal–Wallis H) tercih edilmiştir. Buna ek olarak, dağılımın normal olduğu değişkenlerde bağımsız örneklem t-testi ve tek yönlü varyans analizi (ANOVA) uygulanmıştır. İstatistiksel anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edilmiştir. Bulgular: Kız öğrencilerin konsantrasyon performanslarının erkek öğrencilere göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu, ancak psikomotor hız ve seçici dikkat düzeylerinde anlamlı bir fark bulunmadığı belirlenmiştir. Fiziksel aktivite yapan ve lisanslı sporla uğraşan öğrencilerin dikkat, psikomotor hız ve test performansı puanlarının fiziksel olarak aktif olmayan öğrencilere kıyasla anlamlı biçimde daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca, haftada üç gün ve üzeri fiziksel aktivite yapan öğrencilerin dikkat düzeylerinin haftada bir–iki gün fiziksel aktivite yapanlara göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Sınıf düzeyi ve yaş arttıkça dikkat ve konsantrasyon performanslarının yükseldiği, dikkat hatalarının (E2) ise azaldığı gözlenmiştir. Sonuç: Bulgular, düzenli fiziksel aktivitenin çocukluk döneminde dikkat, odaklanma ve işlem hızını geliştirdiğini ve bu gelişimin bilişsel olgunlaşma süreciyle paralel biçimde ilerlediğini göstermektedir. Araştırma sonuçları, fiziksel aktiviteye katılımın yalnızca fizyolojik değil, aynı zamanda bilişsel süreçlerin gelişimi açısından da kritik bir rol oynadığını ortaya koymaktadır. Bu doğrultuda, okullarda dikkat, konsantrasyon ve seçici algı becerilerini destekleyen fiziksel etkinlik temelli programların uygulanmasının öğrencilerin akademik ve bilişsel performanslarını artırmada etkili olabileceği söylenebilir.