Akademik Veri Yönetim Sistemi
International Research in the field of English Language Teaching IV, Aylin KÖYALAN, Editör, Eğitim Yayınevi, Konya, ss.123-163, 2025
Bu araştırmada amaç, özelikle sözel anlama ve anlatım açısından 2011-2023 yılları arası Türkiye ile Epi endeksinde başarı sıralaması yüksek olan ülkelerin yıllık Epi raporlarından hareketle farklı değişkenler açısından karşılaştırmalı analizini gerçekleştirmek olacaktır. Yöntem:
Bu araştırmada amaç, özelikle sözel anlama ve anlatım açısından 2011-2023 yılları arası Türkiye ile Epi endeksinde başarı sıralaması yüksek olan ülkelerin yıllık Epi raporlarından hareketle farklı değişkenler açısından karşılaştırmalı analizini gerçekleştirmek olacaktır.
Bu araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Doküman incelemesi, araştırılması hedeflenen konu ile ilgili yazılı verilerin incelenmesidir. Araştırmanın amacına ve desenine uygun olarak, çalışmada doküman incelemesi yöntemlerinden sistematik inceleme yöntemi tercih edilmiştir. Sistematik inceleme yönteminde belirlenmiş bir konu dâhilinde, birbirinden bağımsız olarak yapılan, yayınlanmış, bütün nitel ve nicel çalışmalar incelenip düzenlenmekte ve alandaki genel eğilimler belirlenmektedir. Böylece, ilgili alanda ve konuda çalışma yapan veya yapmak isteyen araştırmacılara genel eğilimin ne olduğu gösterilmektedir. Sistematik incelemeler, bir konuyla ilgili yayımlanmış tüm çalışmaları bulmak için kapsamlı bir araştırmayı, arama sonuçlarının sistematik bir şekilde bütünleştirilmesini ve belirli bir araştırma sorusuyla ilgili olarak kanıtların kapsamı, doğası ve kalitesinin bir derlemesini içermektedir. Araştırmanın örneklemini 2011-2023 yılları arası EF EPI endeks raporları oluşturmaktadır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır.
İngilizce yeterlilik endeksinden yüksek puan alan ülkelerin genel
olarak Avrupa birliği içerisinde yer aldığı ve iletişime dayalı öğretim modeli
uyguladıkları tespit edilmiştir. Türkiye’de ise İngilizce eğitimde daha çok
dilbilgisine yer verildiği anadil kullanımının yoğun olduğu, yabancı dil eğitim
süresinin az olduğu ve yabancı dile başlangıç yaşının geç olduğu görülmüştür.
Türkiye'de İngilizce eğitiminin dilbilgisi
odaklı olduğu, tekrarlayan bir müfredat ve az sayıda iletişimsel öğretim
yöntemin kullanıldığı anlaşılmaktadır. Tekrarlayan ve ezbere dayalı öğretim
anlayışı büyük ölçüde öğrencilerin motivasyonlarını kırmakta ve öğrenme
isteklerini azaltmaktadır