Sürekli Değerlendirmenin Fizikokimya Öğretiminde Rehber Olarak Kullanımı: Bir Durum Çalışması
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kimya Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2003
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Mehmet YALÇIN
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Ahmet GÜRSES
Özet:ÖZET Doktora Tezi SÜREKLİ DEĞERLENDİRMENİN FİZİKOKİMYA ÖĞRETİMİNDE REHBER OLARAK KULLANIMI: BİR DURUM ÇALIŞMASI Mehmet YALÇIN Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Kimya Eğitimi Anabilim Dalı Danışman : Prof. Dr. Ahmet GÜRSES Bu durum çalışması, değerlendirme esaslı öğretim yönteminin bir sınıfta nasıl işlediğini ortaya koymak ve bu yöntemin öğrenciler ve sınıf atmosferi üzerine etkisini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Çalışmanın örneklemini, Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Kimya Öğretmenliği Programında okuyan toplam 38 üçüncü sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. 12 hafta süren bu çalışmada, sürekli değerlendirmenin fizikokimya dersinin öğretiminde nasıl işlediği ve bu yöntemin öğrenciler ve sınıf atmosferi üzerine etkisi araştırıldı. Dönem boyunca yazılı sınavlar, sözlüler ve ödevlerle öğrencilerin sürekli olarak değerlendirilmesi sağlandı. Öğrencilere dönem boyunca ödevler verildi. Derslerin sonunda öğrencilere bir ya da iki sorudan oluşan kısa bir yazılı sınav yapıldı. Ödevler ve kısa yazılı sınavlar öğrencilerin anlama zorluklarını ve kavram yanılgılarını ortaya çıkaracak şekilde en kısa sürede okundu. Her derste sınıf tartışmalarıyla sözlü yoklamalar yapıldı. Değerlendirme sonuçları öğrencilerin anlama zorlukları ve kavram yanılgılarına yönelik olarak kullanıldı. Öğrencileri düşünmeye, tartışmaya ve fikirlerini sınıfla paylaşmaya teşvik eden bir sınıf atmosferi oluşturulmaya çalışıldı. Böylece sınıfta, test kültüründen ziyada bir değerlendirme kültürünün oluşturulması amaçlandı. Verilerin analizinden böyle bir sınıf atmosferinde, değerlendirme esaslı öğretim yönteminin öğrencilerin öğrenmesi ve sınıf atmosferi üzerine pozitif bir etkiye sahip olduğu sonucuna varıldı. 2003, 100 sayfa Anahtar kelimeler: Sürekli değerlendirme, yazılı değerlendirme, sözlü değerlendirme, değerlendirme kültürü, kavram yanılgısı