Akran destekli yazmanın yazma başarısına etkisi ve öz-düzenleme becerileri bağlamında incelenmesi

---

Tezin Türü: Doktora

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2019

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: İSMAİL SARİKAYA

Danışman: Ömer Yılar

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Amaç: Bu çalışmanın amacı akran destekli yazma etkinliklerinin ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma başarısına etkisinin olup olmadığını tespit etmek, yazma sürecini derinlemesine incelemek ve süreçle ilgili olarak öğrenci ve öğretmen görüşlerini belirlemektir. Ayrıca çalışmada akran destekli yazma bağlamında ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin öz-düzenleme becerilerini araştırmak da amaçlanmaktadır. Yöntem: Bu çalışma karma araştırma yaklaşımlarına ait gelişmiş karma yöntem desenlerinden müdahale desenine uygun olarak yürütülmüştür. Pilot çalışmanın örneklemi bir ilkokul 4. sınıf şubesinden, asıl uygulamanın örneklemi ise dört adet ilkokul 4. sınıf şubesinden oluşmaktadır. Örneklemler, küme rastgele örnekleme yöntemi ile belirlenmiştir. Nicel verilerin analizinde ileri düzey istatistiksel yöntemlere başvurulmuş; nitel verilerin analizinde betimsel analiz ve içerik analizinden yararlanılmıştır. Bulgular: Pilot çalışma sonucunda katılımcıların yazma başarı ve performansının sınıfın geri kalanına oranla daha fazla artış gösterdiği tespit edilmiştir. Nitekim yazma başarı puan ortalamaları, toplam kelime sayıları ve doğru kelime sayısı oranları açısından deney gruplarına ait ön-test, son-test ve kalıcılık testi ölçümleri arasında son-test ve kalıcılık testi lehine ve anlamlı bir farklılığın olduğu görülmüştür. MANCOVA analizi sonuçları ise yazma başarı puanı ve doğru kelime sayısı oranları açısından deney gruplarının lehine ve anlamlı bir farklılığın olduğunu ortaya koymuştur. Katılımcıların akran destekli yazma sürecinde bazı öz-düzenleme davranışları sergilediği gözlenmiştir. Sonuç: Çalışmada akran destekli yazma çalışmalarının öğrencilerin yazma başarı ve performanslarını artırmada etkili bir yöntem olduğu, meydana gelen değişimin kalıcılık etkisinin güçlü olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Pilot çalışma ve asıl uygulamadan elde edilen nitel bulguların nicel bulguları açıkladığı ve desteklediği görülmüştür. Ayrıca yazma eylemi öncesi, esnası ve sonrasında öğrencilerin bir dizi öz-düzenleme davranışı sergilediği tespit edilmiştir.