Fen eğitiminde probleme dayalı öğrenme yaklaşımı ve jigsaw 1 tekniğinin öğrencilerin bloom taksonomisi bilişsel alanın her bir basamağındaki akademik başarısına ve bilgi kalıcılığına etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2017
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALİME KIZILKAYA
Danışman: Sabriye Seven
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmanın amacı; ortaokul 6. sınıf Fen Bilimleri dersi "Maddenin Tanecikli Yapısı" ünitesinde Probleme Dayalı Öğrenme (PDÖ) Yaklaşımı, Jigsaw I tekniği ve 2013 MEB tarafından önerilen öğretim programının öğrencilerin Bloom Taksonomisi Bilişsel Alanın bütün basamaklarında akademik başarılarına ve bilgi kalıcılığına etkilerini tespit etmektir. Araştırmada nicel araştırma yöntemlerinden yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, uygun örnekleme yöntemi ile seçilen Türkiye'nin İç Anadolu Bölgesinin bir il merkezindeki ortaokulun üç farklı 6. sınıf şubesinde öğrenim gören toplam 82 öğrenci oluşturmaktadır. Seçilen şubeler, tesadüfî örnekleme yöntemiyle belirlenerek uygulama 1 grubunda PDÖ yaklaşımını, uygulama 2 grubunda Jigsaw I tekniğini, karşılaştırma grubunda ise 2013 MEB tarafından önerilen öğretim programını yansıtan bir uygulama yapılmıştır. Uygulama, her üç grupta da toplam 5 hafta devam etmiştir. Veriler; Akademik Başarı Testi (ABT), PDÖ ortamı ölçeği, jigsaw görüş ölçeği ve yarı yapılandırılmış görüşmeler ile elde edilmiştir. Yapılan uygulamaların sonunda amaçsal örnekleme yöntemi ile belirlenen PDÖG ve JG'dan toplam 16 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşme yapılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin analizinde ortalama, frekans ve Mixed Between – Within Subjects Analysis of Variance (Karışık Varyans Analizi) kullanılmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşme yoluyla toplanan nitel veriler ise temalar ve alt temalar oluşturularak analiz edilmiştir. Yapılan analizler ışığında; her üç grupta da akademik başarının arttığı, bilginin kalıcılığının ise analiz basamağı hariç diğer tüm basamaklarda sağlandığı; JG ile KG arasında Bloom Taksonomisi Bilişsel Alan bilgi ve kavrama basamaklarında bir farklılığın olmadığı ancak uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarında JG'nun daha başarılı olduğu; PDÖG ile KG arasında Bloom Taksonomisi Bilişsel Alan kavrama basamağında bir farklılığın olmadığı ancak bilgi, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarında PDÖG'nin daha başarılı olduğu; PDÖG ile JG arasında Bloom Taksonomisi Bilişsel Alan bilgi, kavrama, uygulama ve değerlendirme basamaklarında bir farklılığın olmadığı ancak analiz ve sentez basamaklarında PDÖG'nin daha başarılı olduğu; PDÖG, JG ve KG arasında ABT'nin Bilişsel Alan kavrama basamağında bir farklılığın olmadığı ancak bilgi, uygulama, analiz, sentez ve değerlendirme basamaklarında en başarılı olan PDÖG, daha sonra JG, en başarısız olan ise KG olduğu sonucuna ulaşılmıştır. PDÖG ve JG öğrencileri ile yapılan görüşmelerde öğrenciler dersin daha eğlenceli hale geldiğini; derse karşı ilgilerinin ve akademik başarılarının arttığını belirtmişlerdir. Anahtar Kelimeler: Fen eğitimi, PDÖ yaklaşımı, Jigsaw I tekniği, Bloom Taksonomisi, Bilişsel alan alt ve üst düzey basamaklarda akademik başarı