ÇÖZÜMLEME VE SES TEMELLİ İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİM YÖNTEMLERİNİN PROZODİK OKUMA BECERİLERİ AÇISINDAN İNCELENMESİ

---

Tezin Türü: Yüksek Lisans

Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Temel Eğitim Anabilim Dalı, Türkiye

Tezin Onay Tarihi: 2021

Tezin Dili: Türkçe

Öğrenci: ELİF AKAN

Danışman: Ömer Yılar

Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu

Özet:

Amaç: Bu çalışmada ses temelli ve çözümleme temelli ilkokuma ve yazma öğretim yöntemleriyle ilkokuma öğrenen yetişkin bireylerin prozodik okuma becerilerinin ve okuma hatalarının karşılaştırılması amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırmada ilkokuma ve yazma öğretim yöntemlerinden olan ses temelli ve çözümleme temelli öğretim yöntemleriyle ilkokuma ve yazmayı öğrenen katılımcıların prozodik okuma becerileri karşılaştırılacağından nicel araştırma yöntemlerinden olan nedensel karşılaştırma deseni tercih edilmiştir. Bu çalışmanın örneklemini 154 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Bu araştırmada veri toplama aracı olarak "Aktif Öğrenme" metni ve "Prozodik Okuma Ölçeği" kullanılmıştır. Prozodik okuma becerisinin analizinde Bağımsız Örneklem t testi, okuma hatalarının analizinde ise Mann Whitney U testi yapılmıştır. Bulgular: Araştırmadan elde edilen bulgulara göre prozodik okuma beceri puanlarının ses temelli yöntemle ilkokuma ve yazma öğrenen katılımcıların lehine ve anlamlı olarak farklılaştığı tespit edilmiştir. Hatalı okuma sayılarında ise atlama, ekleme, tekrar, hiç okuyamama, yanlış okuma, eksik okuma ve toplam hata kategorilerinde yöntemler arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark oluşmadığı, ters çevirme hata türünde ise çözümleme temelli ilkokuma ve yazma öğretim yöntemi lehine ve anlamlı olarak farklılaştığı tespit edilmiştir. Sonuçlar: Araştırmada elde edilen bulgulardan hareketle prozodik okuma becerileri açısından ses temelli ilkokuma ve yazma öğretim yönteminin lehine anlamlı bir farklılık görülürken, okuma hataları açısından yöntemsel olarak anlamlı bir farklılık olmadığı sonucuna varılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle ilkokuma ve yazma öğretiminin ses temelli ilkokuma ve yazma öğretim yöntemiyle öğretimine devam edilmesi önerilmektedir. Okuma hatalarının üzerine gidilerek okuma hatalarını en aza indirilmesi için alternatif çalışmalar yapılması önerilebilir. Anahtar Kelimeler: ilkokuma ve yazma öğretim yöntemleri, prozodik okuma, okuma hataları, ses temelli yöntem, çözümleme yöntemi.