Çoklu zekâ kuramı temelli teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ELANUR ARSLAN
Danışman: Levent Akgün
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu araştırmada çoklu zekâ kuramı temelli teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının diskalkuli riskli öğrencilerin bilişsel öğrenmelerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada nicel ve nitel yöntem bir arada kullanılmıştır. Araştırmanın nicel kısmında ön test/son test içeren nicel araştırma yöntemlerinden tek grup ön test-son test deneysel desen kullanılmıştır. Araştırmanın nitel kısmında ise nicel bulguları tamamlayıcı nitelikte olan araştırmacı günlükleri tutulmuş, öğrenciler ve sınıf öğretmenleriyle yarı yapılandırılmış görüşmeler gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu, üçüncü sınıfta öğrenim gören diskalkuli riskli altı öğrenci oluşturmaktadır. Çalışma grubu belirlenirken "3. Sınıf İçin Geliştirilen 1.Matematik Başarı Testi", "Sınıf Öğretmenlerinin Görüşleri", "Diskalkuli Kontrol Listesi" ve "Öğrenci Tanıma Formu" kullanılmıştır. Araştırmada veri toplama araçları olarak ise: "Çoklu Zekâ Alanları Değerlendirme Ölçeği", "Matematik Başarı Testi", "Araştırmacı Günlükleri ve "Yarı Yapılandırılmış Görüşmeler" kullanılmıştır. Uygulama süreci, toplam 18 ders saatini kapsayan bir ders planı doğrultusunda yürütülmüştür. Bulgular: Yapılan normallik testleri sonucunda diskalkuli riskli öğrencilerin ön test ve son test puanlarının normal dağılım gösterdiği sonucuna varılmıştır. Bu sonuç doğrultusunda "Bağımlı Örneklem t Testi" yapılmış ve test sonucunda sayma becerileri ile toplama ve çıkarma işlemi becerilerini incelemek için uygulanan matematik başarı testi ön test puan ortalamaları (x̄=38.22) ile son test puan ortalamaları (x̄=72.42) arasında istatistiksel olarak anlamlı bir fark olduğu görülmüştür (t_((5))= -9.13; p<.05). Son testin puan ortalamasının ön testin puan ortalamasından daha fazla olması bu farkın uygulanan son test lehine olduğunu ifade etmektedir. Araştırmacı günlüğünden ve görüşmelerden elde edilen nitel bulgular da bu durumu desteklemektedir. Sonuçlar: Matematik başarı testinin ön test-son test sonuçlarına bakıldığında öğrencilerin son testte aldıkları puanların oldukça yükseldiği görülmüştür. Bu puan artışı, yapılan müdahalenin öğrencilerin geliştirilmek istenen becerileri üzerinde olumlu bir etki yarattığını göstermektedir. Yarı yapılandırılmış görüşmelerden elde edilen sonuçların ve araştırmacı günlüğünde yer alan bulguların analizi de bu sonuçla örtüşmektedir. Bu durum çoklu zekâ kuramı doğrultusunda hazırlanan teknoloji destekli matematik öğretim uygulamalarının; öğrencilerin sayma, toplama ve çıkarma becerileri konularında bilişsel öğrenmelerini geliştirdiğini gösterir.