Dinamik matematik öğrenme nesnelerinin 10. sınıf öğrencilerinin başarılarına derse katılımlarına ve tutumlarına etkisi: uluslararası bir karşılaştırma
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, BİLGİSAYAR VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİLERİ ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2020
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ALI BABAPOUR GOLEZANI
Danışman: Aslan Gülcü
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu araştırmanın amacı, 5E öğrenme modeline göre 10. sınıf matematik dersinin II. dereceden denklemler ünitesi için tasarlanan Dinamik Matematik Öğrenme Nesnelerin (DMÖN)'lerin; Türkiye'de ve İran'da öğrenim gören öğrencilerin akademik başarılarına, tutumlarına ve derse katılımlarına etkisinin incelenmesidir. Ayrıca, uluslararasılaşma kapsamında Türkiye ve İran'ın eğitim şartları göz önünde bulundurularak 10. sınıf öğrencilerinin matematik dersinde DMÖN'leri kullanılmasının öğrenciler üzerindeki etkisi karşılaştırılmıştır. Yöntem: Bu araştırma karma araştırma yöntemlerindengömülü karma deseninde yürütülmüştür. Çalışmanın katılımcılarını İran'ın Tebriz şehrinde Şehid Mehdi Salek Lisesinden seçilen toplam 56 (28 deney grubu ve 28 öğrenci kontrol grubu) öğrenci ve Türkiye'de Erzurum İlinin Mehmet Akif Ersoy Anadolu Lisesinden seçilen 56 öğrenci (28 öğrenci deney grubu ve 28 öğrenci kontrol grubu) oluşturmaktadır. Çalışmanın nicel bölümünde veri toplamak amacıyla akademik başarı testi, tutum ve derse katılım ölçeği kullanılmıştır. Çalışmanın nitel bölümünde ise veriler; öğrencilere ve matematik öğretmenlerine yönelik hazırlanan açık-uçlu anket formu ve araştırmacı tarafından hazırlanan günlük gözlem raporları aracılığıyla toplanmıştır. Nicel verilerin analizinde Mann-Whitney U testi ve Wilcoxon testi kullanılmıştır. Nitel verilerin analizi için betimsel ve içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Bulgular: Her iki ülkenin deney grubu öğrencilerinin; matematik dersinde DMÖN'leri kullandıklarında; derse yönelik akademik başarılarının, tutumlarının ve katılımlarının olumlu etkilendiği ortaya çıkmıştır. Nitel verilerin analizinden elde edilen bulgulara göre her iki ülkenin matematik öğretmenleri ve öğrencileri matematik dersinde DMÖN'lerin kullanılmasının olumlu olduğunu belirtmiştir. Sonuç: DMÖN'lerle eğitim gören Türkiye ve İran deney grubu öğrencilerinin akademik başarı puanları, kontrol gruplarına göre daha fazla olduğu ortaya çıkmıştır. Türkiye ve İran deney grubu öğrencilerinin tutum ve derse katılım puanları arasında anlamlı bir fark olduğu belirtilmiştir. Anahtar kelimeler: DMÖN, matematik öğretimi, etkili öğrenme, hızlı öğrenme, bilgisayar destekli matematik