Türkiye'de kullanılan trombon metotlarının karşılaştırılmalı analizi ve öğretmen-öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: MUSTAFA ÇELİK
Danışman: Murat Kamil İnanıcı
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Araştırmada, Türkiye'de mesleki müzik eğitimi verilen kurumlarda başlangıç seviye trombon eğitiminde kullanılan metotların içeriklerinin analiz edilmesi ve bu metotların öğretmen-öğrenci görüşleri doğrultusunda karşılaştırmalı olarak değerlendirmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olan durum çalışması-bütüncül çoklu durum-deseni kullanılmıştır. Araştırmada iki farklı veri kaynağı yer almaktadır. Bu veri kaynaklarının birincisi Türkiye'de mesleki müzik eğitimi veren kurumlarda başlangıç seviye trombon eğitiminde kullanılan metotlar; diğer veri kaynağı ise trombon metotlarına yönelik görüşlerine başvurulan öğretim elemanları ile öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak, araştırmanın katılımcı grubunu oluşturan trombon eğitimi veren öğretim elemanları ile trombon eğitimi alan öğrencilerin, başlangıç seviyesi trombon metotlarına yönelik görüşlerini tespit etmek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi ve betimsel analiz olmak üzere iki farklı analiz tekniği kullanılmıştır. Bulgular: Araştırmadan elde edilen verilere göre Türkiye'deki mesleki müzik eğitimi verilen kurumlarda trombon eğitiminde en çok kullanılan başlangıç metotlarının André Lafosse, Jean- Baptiste Arban ve Marc McDunn & Harold Rusch adlı metotlar olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Bu metotların karşılaştırılmalı analiz sonuçları, her üç metodun da eğitim materyallerinin kapsam ve derinliği açısından farklı özellikler sunduğunu göstermektedir. Öğretim elemanlarının başlangıç seviye trombon eğitiminde kullandıkları metotları seçme nedenlerinin, "Trombonda ses çıkarmaya katkı", "Embouchure (Dudak) tekniğine katkı", "Trombonda pozisyon hâkimiyetine katkı", "Teknik kapasiteye katkı", "Müzikal anlayışa katkı", "Egzersiz ve etüt içermesi", ve "Öğrenci ihtiyacını karşılayabilmesi" şeklinde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Öğrencilerin trombon çalma başlangıç aşamasında karşılaştığı zorlukların ise "embouchure (dudak) tekniği", "trombonda pozisyon hakimiyeti", "bağlı etütlerin çalımı", "kaliteli ton çıkarma (entonasyon)", "metotların İngilizce olması", "metotların karmaşık oluşu", "metotlardaki pasajların hızlı ve zor oluşu", "nefes kontrolü" ve "ses çıkarma" şeklinde olduğu bulgusuna ulaşılmıştır. Sonuçlar: Araştırmadan elde edilen bulgular, incelenen başlangıç seviyesi trombon eğitimi metotlarının öğrencilerin teknik gelişimine ve müzikal anlayışına katkı sağladığını göstermektedir. Öğretim elemanlarının başlangıç seviye trombon eğitiminde kullandıkları metotların öğrencilere sağladığı katkıların; hızlı nota okuma, trombona hâkimiyeti, bağlı çalım tekniği, teknik yetkinlik, ses rejistlerinde hâkimiyet, temiz ses üretme şeklinde olduğu sonucuna ulaşılmıştır.