Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanan Türkçe Dersi Öğretim Programının Uygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2008
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Akif Arslan
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Lokman TURAN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Yapılan bu araştırmayla; Türkçe öğretmenlerinin bilginin yapılandırılmasında katkısıolan eğitim teknolojileri ve materyallerini kullanma durumları, süreç değerlendirmeyibenimseyip benimsemedikleri, etkinlikleri yaptırırken yapılandırmacı sürece uygun davranışlarıgösterip göstermedikleri, yeni öğretim programının ortaya koyduğu ve yapılandırmacılığauygun olarak hazırlanan yöntem ve teknikleri uygulama durumları ve temel dil becerilerikazandırmaya çalışılırken yapılandırmacı öğrenme yaklaşımını benimseyen öğretmenlerinrollerini sergileyip sergilemedikleri belirlenmeye çalışılmıştır.Bu amaçlara ulaşabilmek için kaynak araştırması yapılmış, yapılandırmacı eğitimkuramının standartları literatür taranarak oluşturulmuş ve bunlardan hareketle ?YapılandırmacıÖğrenme Yaklaşımına Göre Hazırlanan Türkçe Dersi Öğretim ProgramınınUygulanmasına İlişkin Öğretmen Görüşleri? anketi hazırlanmıştır. Hazırlanan ölçme aracıTürkçe öğretmenlerine uygulandıktan sonra elde edilen verilerin istatiksel analizleri yapılmıştır.Türkçe derslerinde öğretim teknolojileri ve materyalleriyle süreç değerlendirmeyöntemlerinin yeterince kullanılmadığı ve daha çok kullanılmaları gerektiği; süreçdeğerlendirme yöntemlerinin önemli olduğunun düşünülmesine rağmen kısmen eğitimsistemimize uymadığının düşünüldüğü ve işlevsel kullanılamadığı, bu durumun sonuçdeğerlendirmeyi olumsuz etkilediği; etkinlikler yapılırken yapılandırmacı sürece uygundavranışların kısmen gösterildiği; yapılandırmacı Türkçe programının ortaya koyduğu yöntemve tekniklerin kısmen kullanıldığı ve çok önemli görüldükleri için daha çok uygulanmalarıgerektiği; son olarak da yapılandırmacı öğretmenin rollerinin kısmen sergilenebildiği ve çokönemli görüldükleri için daha çok uygulanmaları gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Ayrıca;okullarda eğitim teknolojilerinin yeterince olmaması gibi bazı fiziki eksikliklerin yapılandırmacıöğrenme ortamını olumsuz etkilediği ortaya çıkmıştır.