Uzaktan eğitimde ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumlarına, akademik başarılarına ve bilişsel yüklerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: SEDA KAVAZ
Danışman: Ömer Koçak
Özet:Amaç: Bu çalışma, acil durum uzaktan eğitim sürecinde ortaokul yedinci sınıf öğrencilerinin matematik dersine entegre edilen ters yüz öğrenme modelinin akademik başarıya, matematiğe yönelik tutuma ve bilişsel yüklerine etkisini araştırmayı amaçlamıştır. Yöntem: Araştırmada karma araştırma yaklaşımlarından açıklayıcı ardışık karma desen kullanılmıştır. Çapraz geçişli deneysel araştırma modelinde tasarlanan bu çalışmanın katılımcılarını bir devlet okulunda öğrenim gören 48 kişilik yedinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. İki aşamalı olarak yapılan bu çalışmanın birinci aşamasında 26 kız öğrenci deney grubunu, 22 erkek öğrenci kontrol grubunu oluşturmuştur. Uygulamanın ikinci aşamasında ise deney ve kontrol grupları yer değiştirmiştir. Her iki aşamada deney ve kontrol gruplarına uygulama öncesi ve sonrası akademik başarı testi, deney grubuna her aşama öncesi ve sonrası matematik dersine yönelik tutum testi ve her iki gruba da her hafta canlı çevrim içi ders sonrası bilişsel yük testi uygulanmıştır. Ayrıca iki uygulama aşaması sonrasında deney gruplarındaki öğrencilerin ters yüz öğrenme modeline ilişkin görüşleri açık uçlu sorular ve yarı-yapılandırılmış görüşme aracılığıyla elde edilmiştir. Elde edilen nicel veriler; ANCOVA, Bağımlı Örneklem T-Testi ve Bağımsız Örneklem T-Testi istatistiksel analiz teknikleriyle ve nitel veriler ise içerik analizi tekniğiyle incelenmiştir. Bulgular: Birinci uygulama aşamasında deney ve kontrol gruplarının akademik başarılarında deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık olduğu belirlenmiştir. Ancak ikinci aşamada deney ve kontrol gruplarının akademik başarıları arasında anlamlı düzeyde farklılık elde edilmemiştir. Deney gruplarının ön test-son test matematik dersine yönelik tutum düzeyleri arasında anlamlı düzeyde farklılık elde edilmiştir. Ters yüz öğrenme modeli kullanıldığında öğrencilerin matematik dersine yönelik daha olumlu bir tutuma sahip oldukları belirlenmiştir. Deney gruplarının ve kontrol gruplarının bilişsel yük düzeylerinde iki aşamada da ilk hafta hariç deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca ters yüz öğrenme modeline yönelik öğrencilerin görüşlerinin çoğunlukla olumlu olduğu ancak bazı zorluklarla veya problemlerle karşılaştıkları da belirlenmiştir. Sonuçlar: Bu çalışma, ters yüz öğrenme modelinin ortaokul öğrencilerinin akademik başarılarının ve matematik dersine yönelik tutumlarının olumlu yönde gelişmesine katkı sağladığına yönelik kanıtlar sunmaktadır. Diğer taraftan uygulama süreci ilerledikçe deney grubundaki öğrencilerin bilişsel yüklerinin azaldığı belirlenmiştir. Sonuç olarak uzaktan eğitimde ortaokul öğrencilerinin matematik öğrenmelerine ters yüz öğrenme modeli olumlu katkı sağlayabilir.