Artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2024
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: ÖZNUR ÖZPINAR
Danışman: Mine Yıldız
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu araştırmanın amacı görsel düşünme stratejileriyle bütünleştirilerek hazırlanan artırılmış gerçeklik uygulamalarının ortaokul öğrencilerinin İngilizce konuşma becerisine etkisini incelemektir. Yöntem: Bu çalışma, eş zamanlı karma yöntem araştırması olarak yürütülmüştür. Araştırmanın nicel süreci yarı deneysel araştırma deseni ile yürütülürken nitel süreç özel durum desenine uygun olarak yürütülmüştür Araştırmaya Erzurum ilinin Pasinler ilçesinde bulunan bir devlet okulunda 7. Sınıf kademesinde öğrenim gören 40 öğrenci katılmış ve katılımcılar deney ve kontrol grubu olarak ikiye ayrılmıştır. Deney grubunda artırılmış gerçeklik uygulamaları, görsel düşünme stratejilerinin (GDS) uygulama soruları sorularak sunulmuştur. Kontrol grubuna ise AG uygulamaları olmadan görseller üzerine GDS uygulama soruları sorulmuştur. İki gruba da ön test, 4. uygulama sonrası ara test ve son test olarak konuşma becerisi değerlendirmesi bir rubrik aracılığıyla yapılmıştır. Deney grubuna ayrıca AG Tutum Ölçeği uygulanmıştır. Ön testte 4. Uygulama sonrasında ve son testte grup odak görüşmeleri ile öğrencilerin GDS'ye yönelik düşünceleri alınmıştır. Aynı grubun verileri karşılaştırılırken önce Friedman testi, ardından Wilcoxon Sıralı İşaretler Analizi kullanılmıştır. İki grubun verileri incelenirken ise MannWhitney U analizi kullanılmıştır. Bulgular: Çalışmanın nicel bulgularına göre deney grubunun ön test son test konuşma puanları karşılaştırıldığında İngilizce konuşma becerisinde gelişme olduğu görülmüştür. Kontrol grubunda da aynı şekilde konuşma becerisinde ön test son test puanlarına göre olumlu bir gelişim söz konusudur. İki grubun konuşma becerisi son test puanları karşılaştırıldığında ise anlamlı bir fark bulunamamıştır. Ayrıca, uygulama sonrasında deney grubunun artırılmış gerçeklik uygulamalarına karşı tutumlarında olumlu gelişme olmuştur. Nitel bulgulara göre GDS ile sunulan aktivitelerin öğrenciler için konuşmayı daha kolay ve keyifli hale getirdiği, görsellerin hatırlatıcı ve güdüleyici niteliktedir. Bu bulgular nicel verileri destekler niteliktedir. Sonuçlar: Deney grubunun artırılmış gerçekliğe karşı olumlu yönde artış göstermesi katılımcıların AG uygulamalarını kullanmaktan keyif aldığı ve kullanmaya karşı olumlu baktığı anlamına gelebilir. Deney grubunun konuşma becerisi değerlendirmelerine bakıldığında görülen gelişmenin AG uygulamalarına yorulması beklenebilir fakat iki grubun da konuşma becerisinde gelişim göstermesiyle bu gelişimin AG uygulamalarının değil, iki gruba da uygulanan GDS sebebiyle olduğu söylenebilir. Anahtar Kelimeler: artırılmış gerçeklik, görsel düşünme stratejileri, konuşma becerisi, dil öğrenme