Hibrit öz düzenlemeli öğrenme modelinin yedinci sınıf öğrencilerinin cebir başarılarına ve öz düzenleme becerilerine etkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: YASEMİN ÇOLAK
Danışman: Abdullah Kaplan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu çalışmada, hibrit öz düzenlemeli öğrenme modeline göre oluşturulan öz düzenlemeli öğrenme etkinliklerinin, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin cebirsel ifadeler kazanımlarına yönelik akademik başarılarına ve öz düzenleme becerilerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Yöntem: Bu araştırmada Zimmerman'ın (1998) altı boyuttan oluşan öz düzenlemeli öğrenme döngüsünün hibrit öğrenme modeli aracılığı ile yedinci sınıf öğrencilerinin cebir başarılarına ve öz düzenleme becerilerine etkisini araştırmak için deneysel araştırma yöntemi kullanılmıştır. Aynı zamanda uygulama başında, sürecinde ve sonunda öğrencilerin görüşlerinin de alınması ile araştırma nitel destekli nicel yöntemde tasarlanmıştır. Çalışma 2022-2023 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin Doğu Anadolu bölgesinde yer alan bir ilin ilçe merkezindeki resmi bir ortaokulda 7. sınıfta öğrenim gören 74 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacının geliştirdiği Cebirsel İfadeler Akademik Başarı Testi, Haşlaman (2011) tarafından ortaokul ve lise öğrencileri için hazırlanan Özdüzenleyici Öğrenme Ölçeği, öğrencilerin yazdıkları ödev günlükleri ile uygulama sonunda öğrencilere uygulamak için araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu yer almaktadır. Nicel verilerin analizi SPSS programından yararlanılarak yapılmıştır. Elde edilen istatistiksel sonuçların anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Araştırmanın nitel verilerinin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmış ve elde edilen veriler kodlara ayrılarak analiz edilmiştir. Bulgular: Araştırma sonuçlarına göre; deney ve kontrol grubunun cebirsel ifadeler akademik başarı testi ve öz düzenlemeli öğrenme becerileri bakımından ön test- son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olmadığı görülmüştür. Deney ve kontrol grubunu öğrencilerinin cebirsel ifadeler akademik başarı testi ön test-son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin cebirsel ifadeler akademik başarı testi son test puan ortalamaları arasında deney grubu öğrencilerinin lehine anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenme becerileri bakımından ön test-son test puan ortalamaları arasında anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin öz düzenlemeli öğrenme becerilerinin son test puan ortalamaları arasında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür. Elde edilen nitel verilerin analizleri sonucunda öğrencilerin öz düzenleme becerilerinin geliştiği ve geliştirdikleri bu beceriler sayesinde akademik başarılarının arttığını da ifade etmişlerdir. Sonuçlar: Hibrit öz düzenlemeli öğrenme etkinliklerinin yedinci sınıf öğrencilerine uygulanması sonucunda öğrencilerin cebirsel ifadeler kazanımlarına ait akademik başarısında anlamlı farklılık oluşturduğu elde edilen bulgular sonucunda görülmüştür. Aynı zamanda elde edilen veriler neticesinde, uygulanan öz düzenlemeli öğrenme etkinliklerinin öğrencilerin öz düzenleme becerilerinin gelişmesinde de etkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır.