İlköğretim 2. Kademe Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin Türkçe öğretimi bakımından değerlendirilmesi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2001
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Fırat Güler
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Serhan ALKAN İSPİRLİ
Özet:IV ÖZET YÜKSEK LİSANS TEZİ İLKÖĞRETİM D. KADEME TÜRKÇE DERS KİTAPLARINDAKİ METİNLERİN TÜRKÇE ÖĞRETİMİ BAKIMINDAN DEĞERLENDİRİLMESİ Fırat GÜLER Danışman: Yard. Doç. Dr. Serhan Alkan İSPİRLİ 2001 - SAYFA: 221 Jüri : Yard. Doç. Dr. Serhan Alkan İSPÎRLİ İlköğretimde 8 yıllık eğitime geçişle birlikte, sayılan her geçen gün biraz daha artan 6., 7. ve 8. sınıf seviyelerindeki Türkçe ders kitaplarına alman metinlerin ve bu metinler üzerinde "anlama-anlatma" ana başlıkları alûnda yapılan çalışmaların, Türkçe öğretimine olan etkilerini öğretmen görüşleriyle belirlemek, Türkçe öğretmenlerim bilinçlendirmek, ders kitaplarına "Türkçe öğretimi ve çocuk seviyesine yönelik olma" açısından bilimsel yaklaşımlar getirmek, güzel dilimizin kullanım alanını geliştirmek ve kolaylaştırmak, kısacası Türkçenin ayrı bir ders olarak ele alınmaya başlandığı ilköğretim JJ. kademedeki Türkçe öğretimine ve bu noktada öğrencilerin güçlü bir dil bilinci ve sevgisi kazanmalarına kaynaklık teşkil eden metinlerin önemine dikkat çekmek amacıyla böyle bir çalışmaya gidildi. Çalışmada örneklem alınan - II. kademe her sınıf seviyesinde 5 olmak üzere toplamda 15 - ders kitablaruun yam sıra konuyla ilgisi bulunan pek çok kitap, program, tez, makale, ansiklopedik madde v.b. kaynaklar üzerinde genel bir tarama yapılmış; anket aracılığıyla ulaşılan öğretmen görüş, gözlem ve deneyimleri de değerlendirilerek bilimsel nitelikli sonuçlara ve önerilere varılmaya çalışılmıştır. Bu amaç ve yöntemler ışığı altında Türkçe öğretinıinin, eğitim-öğretim sürecindeki tüm öğrenme ve öğretmelerin temelini teşkil ettiği; ancak Türkçe öğretiminin üç önemli boyutundan biri ve de en önemli aracı olan ders kitaplarının, söz konusu süreçteki etkinlikleri destekleyici, kolaylaştırıcı, geliştirici, pekiştiriri vb. içeriksel örüntüden uzak olduğu; dolayısıyla ders kitaplarına seçilen metinler ve bu metinler üzerinde yürütülen "hazırlık, sözcük, kavrama, tür ve biçim, dil bilgisi, imlâ-noktalama, yazılı-sözlü anlatım, yazar ve şairlerin yam sıra resimlere yönelik" etkinliklerin, nicelik ve nitelik balonundan, sağlıklı, güçlü, tüm öğrenmelere esas oluşturabilecek ve istenilen davranış değişikliklerini rahatça gerçekleştirebilecek yetkin bir Türkçe öğretimi için yeterli olmadığı vb. sonuçlara varılmıştır. Bütün bunlara paralel olarak, Türkçe öğretiminin, "Türkçenin inceliklerinin, güzelliklerinin, zenginliklerinin sezdirilmesi ve bu alanda öğrencilerin güçlü bir dil bilinci ve sevgisi kazanmalarının sağlanması" biçiminde özetlenecek en aslî işlev ve amacına ulaşmada birtakım sıkıntılar yaşadığı gerçeği de ortaya çıkmıştır.