Online vs. face-to-face assessment of productive language skills
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yabancı Diller Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: İngilizce
Öğrenci: KADİR CİHAN ANAPALI
Danışman: Mine Yıldız
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu tez, Türkiye'deki İngilizce okutmanlarının üretimsel dil becerilerinin çevrimiçi ve yüz yüze değerlendirilmesine yönelik görüş, tutum, ve uygulamalarını dil değerlendirme ilkelerinin ışığı altında incelemeyi amaçlamaktadır. Yöntem: Çalışma, nitel araştırma yaklaşımına dayalı bir durum çalışması olarak tasarlanmıştır. Veriler, farklı üniversitelerde görev yapan ve konuşma ya da yazma derslerini çevrimiçi ya da yüz yüze yürütmüş olan 8 İngilizce okutmanından yarı yapılandırılmış görüşmeler yoluyla toplanmıştır. Nitel veriler manuel olarak tematik analiz yöntemine dayalı olarak analiz edilmiştir. Bulgular: Çalışmanın bulguları, çevrimiçi öğretim ve değerlendirmenin hem avantaj hem de dezavantajlara sahip olduğunu ortaya koymaktadır. Sırasıyla, öğrencilerin değerlendirmeye aktif katılımı, psikolojik engellerin ortadan kalkması ve kaygının azalması gibi avantajlara değinilirken kopya çekme ve intihal, kötü internet bağlantısı gibi teknolojik sorunlar ve sınıf yönetiminde zorlanma gibi dezavantajlara da yer verilmiştir. Bu çalışma, ek olarak, İngilizce okutmanlarının çevrimiçi öğretim ve değerlendirme platformlarının yetersiz olduğuna ilişkin algılarını da ortaya çıkarmıştır. İngilizce okutmanlarının hem yüz yüze hem de çevrimiçi değerlendirmede konuşma becerisinin ölçülmesinde sunum, ses kaydı, tartışma oturumları, rol yapma ve sınav uygulaması gibi yöntemleri, yazma becersinin ölçülmesinde ise zihin haritaları, kompozisyon gibi yazma ödevleri ve yazma becerilerinin değerlendirilmesine ilişkin sınav uygulamalarını kullandığı görülmüştür. Ayrıca, İngilizce okutmanlarının üretimsel dil becerilerin yüz yüze ve çevrimiçi değerlendirmesinde güvenirliğin öneminin farkında oldukları ve bu becerilerin yüz yüze ve çevrimiçi değerlendirmesinde güvenirliği sağlamaya yönelik farklı bir uygulama yapmadıkları vurgulanmıştır. Ancak, yazma becerisinin değerlendirmesinde güvenirliği artırmak için Turnitin ve Grammarly gibi teknolojik yazılımların kullanıldığı da belirtilmiştir. Çalışmada, İngilizce okutmanlarının değerlendirici güvenirliğini artırma konusunda her ne kadar istekli olsalar da meslektaşlarının iş yükü nedeniyle değerlendirici güvenirliğinin sağlanmasının neredeyse imkansız olduğu vurgulanmıştır. Bunun yanı sıra, üretimsel dil becerilerin hem yüz yüze hem de çevrimiçi olarak değerlendirilmesinde geçerliğin sağlandığı ortaya çıkmıştır. Araştırmaya katılan İngilizce okutmanları, yüz yüze ve çevrimiçi değerlendirmede hedef beceriyi değerlendirebildiklerini öne sürmüştür. Ek olarak, yüz yüze ve çevrimiçi değerlendirmede özgünlüğün sağlandığı ve bu bağlamda materyallerin ayarlanmasının önemi vurgulanmıştır. Katılımcılar uygulanabilirlik hususunda ise yüz yüze ve çevrimiçi konuşma değerlendirmesinde farklılık olmadığını belirtse de bazıları mikrofon gibi teknolojik cihazların maliyetini bazıları ise çevrimiçi değerlendirmenin daha pratik olduğunu vurgulamıştır. Öte yandan, İngilizce okutmanlarının kağıt kullanımı olmadığı için maliyetin düşmesi nedeniyle çevrimiçi yazma değerlendirmelerinin yüz yüze değerlendirmelere göre daha pratik bulduğu görülmüştür. Ayrıca, bazı katılımcılar ise çevrimiçi yazma değerlendirmesinin yönetiminin daha kolay olduğunu ortaya koymuştur. Son olarak, bazı İngilizce okutmanlarının üretimsel dil becerilerin yüz yüze ve çevrimiçi değerlendirmelerinde geri dönüş etkisine dikkat etmediği, bazılarının ise değerlendirmeyi değiştirmek için geri dönüş etkisinden yararlandığı görülmüştür. Sonuçlar: Bu çalışmada, İngilizce okutmanlarının üretimsel dil becerilerin yüz yüze ve çevrimiçi olarak değerlendirilmesine yönelik algıları, tutumları, inançları ve değerlendirme uygulamaları incelenmiştir. Bu araştırmaya göre, yüz yüze öğretim ve değerlendirmede değerlendirme becerisine ek olarak İngilizce okutmanlarının farklı uygulama ve gereklilikleri vurgulayan çevrimiçi öğretim ve değerlendirmeye ilişkin değerlendirme becerilerinin çalışılması önerilmektedir. Son olarak, çalışmada bazı sınırlamalar, pedagojik çıkarımlar ve ileri araştırmalar için öneriler sunulmuştur.