İlköğretim altıncı sınıf matematik dersi çalışma kitabındaki soruların kapsam geçerlik ve yenilenmiş bloom taksonomisinin bilişsel süreç boyutuna göre analizi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2011
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Yeşim COŞAR
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Tevfik İŞLEYEN
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışmada ?2005 MEB İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı'na? göre hazırlanan ve 2009?2010 eğitim-öğretim yılında Manisa ili Alaşehir ilçesinde okutulan 6.sınıf Matematik dersi çalışma kitabındaki soruların kapsam geçerliğinin ve Revize Edilen Bloom Taksonomisinin Bilişsel Süreç Boyutuna göre dağılımının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada Manisa ili genelinde okutulan MEB Yayınevi' ne ait ilköğretim 6. sınıf Matematik dersi çalışma kitabından toplam 845 soru inceleme materyali olarak kullanılmıştır.?Güzel Bir Yolculuğa Başlıyoruz? isimli 1. üniteden 158, ?Sayılardan Geometriye? isimli 2. ünitesinden 84, ?Matematik ve Sanat? isimli 3. ünitesinden 105 soru incelenmiştir. ?Sayılardan Olasılığa Yansımalar? isimli 4. ünitesinden toplam 157, ?Kesirlerden Ölçmeye Açılan Kapı? isimli 5.üniteden 133, ?Alandan Hacme Ölçmenin Hikâyesi? isimli 6. ünitesinden ise 92 tane soru incelenmiştir. Öncelikle söz konusu çalışma kitabında bulunan soruların ?2005 MEB İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı' na göre kapsam-geçerlik durumları incelenmiş, daha sonra da aynı soruların Revize Edilen Bloom Taksonomisi'nin hangi basamağına ait oldukları tespit edilmiştir. Böylece çalışma kitabındaki soruların programdaki hedef kazanımlara uygun olup olmadığı ortaya konulmaya çalışılmıştır. Çalışmanın sonucunda ?2005 MEB İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı' na? göre hazırlanan çalışma kitabındaki soruların kapsam geçerliğinin iyi olduğu anlaşılmıştır. Bunun yanında yeni programa göre hazırlanan çalışma kitabındaki soruların, Revize Edilen Bloom Taksonomisi açısından yeterli olmasa da eski programa göre hazırlanan kitaplara göre Taksonomi açısından biraz daha başarılı olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Sonuç olarak eğitim-öğretimde hedef kazanımlara ulaşabilmek için çalışma kitaplarındaki sorularının önemi ortaya konulmuştur. Çalışma kitaplarını seçerken, kitaplardaki soruların kapsam geçerliğine sahip olmasına ve Revize Edilen Bloom Taksonomisi'nin her basamağına eşit oranda dağıtılmasına özen gösterilmelidir.