Sosyal bilgiler dersinde argümantasyon tabanlı öğrenme yönteminin kullanılmasının öğrencilerin akademik başarılarına, bilimsel düşünme becerilerine ve bilimsel tartışma düzeylerine etkisi
Tezin Türü: Doktora
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Türkçe ve Sosyal Bilimler Eğitimi Anabilim Dalı, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2018
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Figen CEVGER
Asıl Danışman (Eş Danışmanlı Tezler İçin): Zekerya AKKUŞ
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu çalışmada, argümantasyon tabanlı öğrenme yönteminin, 7. sınıf sosyal bilgiler öğrencilerinin akademik başarılarına, bilimsel düşünme becerilerine ve bilimsel tartışma düzeylerine etkisini incelemek amaçlanmıştır. Yöntem: Karma yöntemin benimsendiği araştırma, 2016-2017 eğitim-öğretim yılında bir ortaokulda gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya 7. sınıf sosyal bilgiler öğrencilerinden toplam 78 öğrenci katılmıştır. Araştırmanın nicel boyutunda "eşitlenmemiş kontrol gruplu desen" esas alınmıştır. Deney grubuna argümantasyon tabanlı öğrenme yöntemi uygulanmıştır. Nicel veri toplama aracı olarak "Akademik Başarı Testi" (ABT), "Bilimsel Düşünme Becerileri Ölçeği" (BDBÖ) ön test-son test olarak kullanılmıştır. Nicel veriler, "İlişkisiz gruplar için t-Testi" ve ANCOVA analizi ile değerlendirilmiştir. Araştırmanın nitel boyutunda doküman analizinden yararlanılmıştır. Nitel veri toplama aracı olarak "Dereceli Puanlama Anahtarı/Rubric" kullanılmıştır. Nitel veriler, betimsel analiz tekniğiyle çözümlenmiş ve elde edilen bulgular grafiklerle sunulmuştur. Bulgular: Uygulama sonucunda, ABT ön test-son test puan ortalama sonuçları arasında anlamlı bir farkın deney grubu lehine olduğu görülmüştür. BDBÖ toplam testinin ve BDBÖ alt boyutlarının ön test-son test puan ortalama sonuçlarında anlamlı bir fark görülmemiştir. Süreç boyunca öğrencilerin "iddia ve veri sunabilme" ile "destekleyici bilgi sunabilme" boyutlarında genel başarılarının daha yüksek olduğu görülmüştür. Ayrıca bireysel olarak "iddia ve veri sunabilme" boyutunda grup olarak "gerekçe sunabilme", "destekleyici bilgi sunabilme" ve "çürütücü bilgi sunabilme" boyutlarında daha fazla ilerleme sağlandığı görülmüştür. Süreç içinde en fazla ilerlemenin ise "çürütücü bilgi sunabilme" boyutunda olduğu görülmüştür. Öğrencilerin bilimsel tartışma düzeylerinin orta seviyede olduğu belirlenmiştir. Sonuç: Argümantasyon tabanlı öğrenme yönteminin öğrencilerin akademik başarılarına ve bilimsel tartışma düzeylerine olumlu katkı sağladığı, öğrencilerin bilimsel düşünme becerilerine olumlu etkisinin olmadığı tespit edilmiştir.