Ortaokul öğretmenlerinin ölçme değerlendirme ve liseye geçiş sistemine yönelik görüşleri
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Atatürk Üniversitesi, Kâzım Karabekir Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2025
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: Selim ALNIAÇIK
Danışman: Ceyhun Ozan
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Amaç: Bu çalışmanın amacı ortaokul öğretmenlerinin 2024 yılı ölçme değerlendirme ve liseye geçiş sistemine yönelik görüşlerini incelemektir. Yöntem: Araştırmada nitel araştırma desenlerinden olgu bilim deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları Erzurum ilinde farklı ortaokullarda görev yapan 14 öğretmenden oluşmaktadır. Verilerin toplama aracı olarak araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz tekniği tercih edilmiştir. Bulgular: Katılımcılardan elde edilen verilere göre öğretmenlerin çoğunun ortak sınavlar hakkındaki görüşleri olumsuzdur. Öğretmenlere göre ortak sınavlar öğrencilerin bireysel farklılıklarını göz ardı etmektedir. Sınavlarda açık uçlu soru tipi tercih edilmesine yönelik bulgular incelendiğinde öğretmenlerin yarıya yakını bu durumu olumsuz bir durum olarak belirtmişlerdir. Katılımcılara göre açık uçlu soruların puanlaması zor olmakta, merkezi sınavlar ile zıt yönlü olmakta ve sadece açık uçlu sorular tek başına ölçmeye yeterli olmamaktadır. Katılımcıların çoğunluğu sınıf içi değerlendirme uygulamalarında zorluk yaşamaktadır. Liseye geçiş sistemine yönelik önerilerin başında mesleki yönlendirmelerin artırılması gerektiği gelmektedir. Katılımcılardan bazıları tek sınavın yeterli olmadığı bu yüzden birden fazla sınavın yapılması gerektiğini belirtmiştir. Sonuçlar: Elde edilen verilere göre ortak sınav uygulaması öğretmenler tarafından olumsuz bir durum olarak algılanmaktadır. Her öğrencinin aynı sınava girmesi eğitimde bireysel farklılıkları göz ardı etmektedir. Ortak sınavlar zaman ve iş gücü kaybı olarak nitelenmektedir. Ortak sınavlarda sadece açık uçlu soru tipinin uygulanması öğretmenler tarafından doğru bulunmamıştır. Ortak sınavlar uygulanırken öğretmenler güçlük çekmekte ve bu güçlüğün başında sınavları hazırlarken, uygularken ve puanlama yapılırken çok zaman kaybedilmesi gelmektedir. Ayrıca ortak sınavların öğrencileri strese soktuğu da gözlenmiştir. LGS sınav 8. sınıf düzeyinde ve yılda bir kez yapılmaktadır. Bu durumun öğrencilere yol açabileceği olumsuz sebeplerden dolayı sınav sayısı artırılmalıdır.